直播教學(xué)將城鎮(zhèn)教育和農(nóng)村教育連接起了，一定程度上刺激了我國(guó)農(nóng)村初中高中教育水平以及提升了我國(guó)農(nóng)村部分終須的高考錄取率。位于四川省會(huì)的重點(diǎn)中學(xué)成都七中和遠(yuǎn)在800多公里之外的云南省昆明市祿勸縣的祿勸第一中學(xué)。祿勸學(xué)子無(wú)需跋涉，便能接觸到頂級(jí)名師的課程。3年來(lái)，248所接受直播教學(xué)的7.2萬(wàn)名學(xué)生中，88人考上了清北，大多數(shù)成功考取了本科。
但是縱觀(guān)我國(guó)農(nóng)村教育整體環(huán)境，數(shù)據(jù)下降的實(shí)時(shí)無(wú)法短時(shí)間通過(guò)直播視頻教育的方式得以改善，農(nóng)村教職工的減少以及農(nóng)村在校生數(shù)量的下滑反映出我國(guó)農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育的差距越來(lái)越大。
近五年來(lái)，全國(guó)農(nóng)村在校生和專(zhuān)職教師的人數(shù)都在銳減。在校生數(shù)量由4113萬(wàn)減少至3495萬(wàn)，減少了15%，而專(zhuān)職教師則由371萬(wàn)減少至312萬(wàn)。
2013-2017年全國(guó)農(nóng)村在校生和專(zhuān)職教師人數(shù)
資料來(lái)源：中國(guó)教育年鑒、智研咨詢(xún)整理
短短五年間，全國(guó)農(nóng)村學(xué)校數(shù)量急劇縮減。4萬(wàn)余所小學(xué)、3千余所初中和33所高中在此間謝幕，退出農(nóng)村教育的舞臺(tái)。
2013-2017年全國(guó)農(nóng)村小、初、高學(xué)校數(shù)量
資料來(lái)源：中國(guó)教育年鑒、智研咨詢(xún)整理
本世紀(jì)初的撤點(diǎn)并校政策。在“小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中、優(yōu)化教育資源配置”的政策背景下，一些農(nóng)村中小學(xué)被關(guān)停、合并。2013年到2017年全國(guó)小學(xué)學(xué)校數(shù)量減少44276所，近五年小學(xué)學(xué)校數(shù)量以平均9.04%的下降速度在減少。
撤點(diǎn)并校帶來(lái)的最直接粗暴的影響是農(nóng)村學(xué)校數(shù)量劇跌。2000年到2010年，農(nóng)村地區(qū)平均每天有63所小學(xué)、30個(gè)教學(xué)點(diǎn)、3所初中消失。換言之，幾乎每小時(shí)都有4所農(nóng)村學(xué)校消失。
由于撤點(diǎn)并校帶來(lái)了輟學(xué)現(xiàn)象加劇、農(nóng)村教育負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題，早在2012年底就被叫停了。但2013年以來(lái)農(nóng)村學(xué)校蒸發(fā)的現(xiàn)象卻不減。高中則更為夸張。2017年全國(guó)普通高中合計(jì)有13555所，其中城區(qū)6810所，鎮(zhèn)區(qū)6070所，而農(nóng)村僅有675所。
農(nóng)村學(xué)生、老師和學(xué)校的減少，當(dāng)然和中國(guó)快速的城市化進(jìn)程密不可分。只是學(xué)生流失的速度，似乎比城鎮(zhèn)化的速度要快出不少。
2014-2017年全國(guó)在校生、農(nóng)村在校生以及城鎮(zhèn)化率增速
資料來(lái)源：教育部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、智研咨詢(xún)整理
農(nóng)村學(xué)齡人群有相當(dāng)一部分處于失學(xué)狀態(tài)，農(nóng)村孩子早早就輟學(xué)，走上社會(huì)；有的在家留守；還有一些跟著父母外出謀生，變成了流動(dòng)兒童。
在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的當(dāng)下，人們?yōu)榱松?jì)乘上了這輛高速向前飛馳的列車(chē)。而鄉(xiāng)村、故土、家園等詞匯則被面目模糊地留在身后，目送著背井離鄉(xiāng)的人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
根據(jù)第六次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，2010年中國(guó)0-17歲的流動(dòng)兒童已達(dá)3580萬(wàn)。其中有1078.2萬(wàn)人是跨省流動(dòng)，673.2萬(wàn)人是省內(nèi)跨地市流動(dòng)，459.4萬(wàn)人市內(nèi)跨縣，還有1369.7萬(wàn)人在縣內(nèi)跨鄉(xiāng)。
第六次全國(guó)人口普查0-17歲流動(dòng)兒童結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)
資料來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、智研咨詢(xún)整理
城鎮(zhèn)中流動(dòng)兒童占比24.3%，其中城鎮(zhèn)中流動(dòng)兒童總數(shù)比例高的省份大多集中在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市，如北京、上海、廣東、浙江、福建和部分西部省份，如內(nèi)蒙古、青海、寧夏、甘肅、新疆、貴州。
具體到流動(dòng)類(lèi)型，也有較為明顯的地域特征。東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市主要以跨省流動(dòng)為主，其中福建的縣內(nèi)跨鄉(xiāng)和廣東的省內(nèi)跨地市也較為突出。這一結(jié)果也與常識(shí)相符，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市城鎮(zhèn)化水平高、發(fā)展速度快、工作機(jī)會(huì)多，吸引了大量外地進(jìn)城務(wù)工人員。而中西部省份則以省內(nèi)流動(dòng)為主。由于發(fā)展不均衡，很多省會(huì)城市一家獨(dú)大，吸引了不少人跨市流動(dòng)。
在流動(dòng)兒童遷移過(guò)程中，不同省市扮演著不同的角色。來(lái)自安徽、河南、四川的孩子四散各地，而遷移中的孩子們更多地去往了北京、江蘇、福建和廣東。
對(duì)于他們的父輩來(lái)說(shuō)，這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市機(jī)會(huì)多、掙錢(qián)快，是村民心心念念的“城里”。
但是父輩在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市獲得的機(jī)會(huì)以及收入無(wú)法滿(mǎn)足子女的教育問(wèn)題。戶(hù)籍問(wèn)題帶來(lái)的異地中高考難題使不滿(mǎn)足條件的流動(dòng)兒童不得不返鄉(xiāng)考試；進(jìn)公立學(xué)校難于登天，但打工子弟學(xué)校教育資源同樣欠佳，還時(shí)常面臨被關(guān)閉的風(fēng)險(xiǎn)；流動(dòng)兒童被迫面對(duì)的社會(huì)適應(yīng)和文化融合；父母忙于工作缺少陪伴帶來(lái)的心理問(wèn)題。
同時(shí)，省會(huì)城市中的名牌中學(xué)，通過(guò)長(zhǎng)年累月的師資集中，已經(jīng)形成非常完善先進(jìn)的教育體系，其高考錄取率和學(xué)習(xí)模式均在全國(guó)前列。但是受制于多種因素限制，該類(lèi)中學(xué)對(duì)于農(nóng)村流動(dòng)兒童進(jìn)入條件非常嚴(yán)苛，導(dǎo)致城鎮(zhèn)和農(nóng)村在校生的差距遲遲無(wú)法彌補(bǔ)。
根據(jù)農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃（REAP）的統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村初中生平均輟學(xué)率達(dá)24%。100個(gè)初中生，最終只有25人可以進(jìn)入高中，其余學(xué)生則流向輟學(xué)或中等職業(yè)學(xué)校。
即便沒(méi)有輟學(xué)，省會(huì)城市名牌中學(xué)的學(xué)生與普通的農(nóng)村學(xué)生之間也可謂是兩個(gè)世界。如果這是場(chǎng)賽跑，那農(nóng)村學(xué)生必然是“輸在起跑線(xiàn)上”的。
從學(xué)前教育到小學(xué)、初中，從補(bǔ)習(xí)班、家教到海外游學(xué)，從省級(jí)名師到英語(yǔ)外教，無(wú)一不是阻礙。
對(duì)于教育資源而言，“城擁擠、鄉(xiāng)薄弱、村空殼”的現(xiàn)象似乎已成僵局。以成都七中為例，成都七中的“同步直播教學(xué)班”給云南祿勸第一中學(xué)送去的“那塊屏幕”也許是黑夜中的火光，但畢竟不等于白晝。
在三年的直播教學(xué)后，參與成都七中網(wǎng)課的班級(jí)總分平均分與成都七中本部班縮小了20分。20分雖然也是可貴的進(jìn)步，但與兩班之間的絕對(duì)分值相比，差距依然較大。
更不用說(shuō)能參與直播班的學(xué)生，本身就經(jīng)過(guò)選拔，家里還有條件支付高昂的學(xué)費(fèi)。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的尖子生而言，直播教學(xué)的確為他們接觸更優(yōu)秀的師資與課程內(nèi)容打開(kāi)了一扇窗口。
可對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)生而言，缺乏互動(dòng)性、難度過(guò)大的直播教學(xué)往往難以使其真正投入其中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)甚裨益。
對(duì)此，國(guó)外一系列對(duì)于在線(xiàn)課程的研究表明，與傳統(tǒng)課堂相比，并沒(méi)有充分可靠的證據(jù)證明在線(xiàn)課程有益于教育平等，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面影響，尤其對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到的負(fù)面影響更大。
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