2019年“藝考風”帶動藝術培訓市場快速成長，少兒藝術培訓市場發(fā)展空間巨大[圖]

    隨著人們物質文化生活的逐步提高，民眾對于藝術素質教育的意識也逐漸提升，需求結構不斷擴大，需求前景廣闊。藝術培訓既是文化藝術消費，更是文化藝術再生產(chǎn)，不斷推動文化市場發(fā)展，為市場發(fā)展提供大批高素質生產(chǎn)力。

    一、藝術培訓主要門類

    藝術的分類通常采用以下幾個標準：以藝術形態(tài)的存在方式為標準（空間藝術、時間藝術、時空藝術），以藝術形態(tài)的感知方式為標準（視覺藝術、聽覺藝術、試聽藝術、想象藝術），以藝術形態(tài)的創(chuàng)造方式為依據(jù)（造型藝術、表演藝術、語言藝術、綜合藝術）。以創(chuàng)造藝術形態(tài)的材料和技法為依據(jù)，主要包括八大藝術門類：繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、文學、戲曲和電影。而社會藝術培訓行業(yè)主要涉及的是狹義的藝術門類：繪畫、音樂、舞蹈。目前以少兒興趣培訓、高考藝術培訓為主。

藝術培訓主要門類

資料來源：公開資料整理

    藝術教育是我國素質教育的重要一部分，但受限于傳統(tǒng)的以考試和升學為導向的教學模式，藝術教育并未引起學校和家長足夠的重視。很多中小學并未開設足夠多的藝術課程，即使在課表中安排了相應的藝術課程，但是在實際教學過程中，這些藝術課要么被數(shù)學、語文、英語等傳統(tǒng)考試大課所替代；廣大中小學生并不能從中累積足夠的藝術素養(yǎng)，課堂藝術教育備受冷落。公立學?，F(xiàn)階段所提供的藝術課程并不能夠滿足家長對于孩子的需求，這也直接導致了我國少兒藝術素養(yǎng)偏低，缺乏藝術鑒賞能力。我國中學生對藝術科目的重要性認可度低。

    二、藝術培訓發(fā)展環(huán)境

    （1）、教育環(huán)境

    據(jù)教育局統(tǒng)計，2017年我國高等院校藝術院校畢業(yè)生數(shù)為101436人，其中本科人數(shù)為55632人，?？迫藬?shù)為45804人。招生人數(shù)總計為123359人，其中本科招生65346人，?？普猩?8013人。在校生總數(shù)為422507人，其中本科生數(shù)為250443人，?？粕鷶?shù)為172064人。

高等藝術院校學生數(shù)統(tǒng)計表

資料來源：教育部

    （2）、政策環(huán)境

    早在2002年，教育部頒布《學校藝術教育工作規(guī)程》指出：“藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分”。2014年5月，劉延東指示藝術教育是貫徹黨的教育方針。2014年10月的文藝工作座談會上，習主席指出，文藝不能當市場的奴隸，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美。

    2015年5月教育部出臺《中小學生藝術素質測評辦法》、《中小學校藝術教育工作自評辦法》、《中小學校藝術教育發(fā)展年度報告辦法》，同時確定全國102個中小學藝術素質測評試驗區(qū)，將藝術素質納入學生綜合素質檔案。

藝術培訓行業(yè)發(fā)展政策及法律法規(guī)分析

資料來源：智研咨詢整理

    三、藝術培訓發(fā)展現(xiàn)狀

    隨著人民群眾物質文化生活的逐步提高，人們對孩子的藝術培訓越來越重視。望子成龍，望女成鳳，無數(shù)家長的殷殷之情，切切之心，催生了一個新興市場—“藝術培訓市場”，加上藝考的持續(xù)升溫和家長對孩子音樂、美術、語言等素質教育的重視，近幾年來藝術培訓市場得到了空前發(fā)展，由此各種經(jīng)營性的文化藝術培訓機構應運而生，并發(fā)展成為具有吸引力的行業(yè)，擁有較大的需求和消費市場。

2010-2018年我國藝術培訓機構數(shù)量走勢圖

資料來源：公開資料整理

    智研咨詢發(fā)布的《2019-2025年中國少兒藝術培訓行業(yè)市場專項調研及投資前景分析報告》顯示：

    2018年，我國藝術培訓行業(yè)市場規(guī)模在838億元左右。目前我國2-12歲少兒超過2.2億，基數(shù)龐大，少兒教育面臨前所未有的發(fā)展空間，預計我國每年參加各類藝術培訓的青少年兒童將超過1億人次。

2010-2018年我國藝術培訓市場規(guī)模走勢圖

資料來源：智研咨詢整理

    2018年我國藝術培訓市場規(guī)模達到838億元，其中戲劇及其他藝術培訓市場規(guī)模為175.1億元。

2010-2018年我國藝術培訓細分市場規(guī)模統(tǒng)計圖

資料來源：智研咨詢整理

    四、藝術培訓細分產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

    （1）、舞蹈培訓

    改革開放以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活得到了提高，人們對精神的生活要求越來越高。在中國呈現(xiàn)出多樣性、群眾化的舞蹈熱浪。越來越多的人認識到，在提高欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力方面，舞蹈有著不可替代的作用。

    隨著體育舞蹈在中國的流行，熱愛體育舞蹈的青少年人數(shù)突破3 000萬，這極大地促進了中國舞蹈培訓市場的發(fā)展。與舞蹈熱潮在中國的興起相對應，各類形式的商業(yè)化舞蹈培訓機構如雨后春筍般誕生。

    2017年我國舞蹈培訓市場規(guī)模為192.4億元，2018年舞蹈培訓市場規(guī)模增長至220.6億元，占同期國內藝育培訓市場規(guī)?？偭康?6.32%。

2010-2018年我國舞蹈培訓市場規(guī)模走勢圖

資料來源：智研咨詢整理

    （2）、音樂培訓

    我國傳統(tǒng)音樂行業(yè)主要有三條產(chǎn)業(yè)鏈，第一條是唱片音樂鏈，因為盜版橫行，這一條產(chǎn)業(yè)鏈一直處于萎靡狀態(tài)，運營商的無線音樂分成是主要收入來源；第二條是音樂版權鏈，同樣由于版權保護缺失收入十分有限；第三條音樂演出鏈，由于演唱會、音樂節(jié)等演藝活動持續(xù)火爆，這條產(chǎn)業(yè)鏈成為了音樂行業(yè)收入的主要來源，支撐起整個行業(yè)，但同時也反映出我國傳統(tǒng)音樂行業(yè)盈利模式比較單一的問題。

我國音樂行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

資料來源：公開資料整理

    盜版的橫行極度的阻礙了整個行業(yè)健康發(fā)展，20世紀80年代CD占領了大部分市場，我國市場也享受了一段時間紅利，但是90年代中后期，盜版CD橫行，進入2000年數(shù)字音樂時代來臨，數(shù)字盜版繼續(xù)流行，我國音樂行業(yè)持續(xù)萎靡，優(yōu)質人才流失嚴重。反觀音樂行業(yè)發(fā)展相對健康的美國，其不管是在CD時代還是數(shù)字音樂時代，整個行業(yè)都建立起了成熟的付費價值閉環(huán)，從而保障了整個行業(yè)良性發(fā)展。

    2017年中國音樂產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達3470.94億元，音樂原創(chuàng)活力進一步提升，2018年我國音樂產(chǎn)業(yè)規(guī)模在3760.2億元左右。標志著中國音樂產(chǎn)業(yè)繼續(xù)保持了中高速增長，結構性調整進一步到位，新興融合業(yè)態(tài)產(chǎn)生的經(jīng)濟動能不斷涌現(xiàn)，在“十三五”期間有望繼續(xù)保持健康、穩(wěn)定、快速的增長趨勢。

2010-2018年我國音樂產(chǎn)業(yè)規(guī)模走勢圖

資料來源：智研咨詢整理

    音樂教育是音樂衍生層重要組成部分，近年來，我國音樂教育市場保持高速增長態(tài)勢。2017年我國音樂培訓市場規(guī)模為207.2億元，2018年音樂培訓市場規(guī)模增長至241.8億元，占藝術培訓市場份額28.85%。

2010-2018年我國音樂培訓市場規(guī)模走勢圖

資料來源：智研咨詢整理

    （3）、美術培訓

    2017年我國美術培訓市場規(guī)模為188.1億元，2018年美術培訓市場規(guī)模增長至200.5億元。

2010-2018年我國美術培訓市場規(guī)模走勢圖

資料來源：智研咨詢整理

    五、藝術培訓機構管理存在的問題

    （一）師資水平不平衡

    藝術類院校的教師水平參差不齊，許多藝術培訓機構的管理人員在招聘教師時，對于教師水平的要求并不高，在學校學習的大學生兼職，專業(yè)的藝術培訓教師等均會出現(xiàn)在同一個藝術培訓機構，兼職的大學生在藝術培訓機構擔任培訓教師的薪資水平比專業(yè)教師低很多，不同水平教師的課堂費用也不同，出現(xiàn)這樣的情況，是因為學生的需求與消費水平有所區(qū)別，藝術培訓機構為了適應于學生的不同消費水平與需求，但是許多學校的專業(yè)教師嚴重少于兼職教師，出現(xiàn)了師資水平不平衡的現(xiàn)象，如果一個藝術培訓的教育師資水平中，嚴重匱乏專業(yè)的教學老師，那么這個院校也僅僅可以進行簡單的基礎培訓，難以保障高效率地為學生進行技能的提升訓練，不適合于對學生進行長期培訓，所以這樣的教育培訓機構并不能幫助一個學生盡可能地提升其自身的藝術技能去素養(yǎng)，并不能稱之為完全合格的藝術培訓機構。

    （二）教學中學生不分層

    許多進入教育機構學習藝術的學生自身已經(jīng)具備了一定的藝術素養(yǎng)，因此在藝術教育機構中普遍存在的小班教學中，學生的起始水平把你參差不齊，隨著教師所教授的知識與技能越來越多，學生對知識的吸收與理解能力，學生的技能也會得到提升，但是每一位學生所提升的水平不同，所以導致教學時間越長，學生兩極化越嚴重，這就是在學生進行教學時不分層所導致的情況。

    （三）教育方向發(fā)展不平衡

    由于藝術教育機構的教師自身水平不同，所以具備良好的師資資源的藝術院校，該教師所教導的學科便為教育機構的優(yōu)勢學科，但是這樣不平衡的學科發(fā)展并不利于教育機構的生存與發(fā)展，在眾多藝術教育機構的競爭壓力下，許多目標明確的學生更加愿意加入口碑好的藝術機構，其中最重視的就是學生的意愿學科的教學質量，因此對于專業(yè)且有名氣的教師所教授的學科報名的學生更多，其他學科則人數(shù)有限，但是專業(yè)的教師的教學時間也有限，為了保障教學的質量，其所教授課程班級的人數(shù)也勢必會受到限制，導致藝術教育機構的可以承受的優(yōu)勢學科的教育名額受限，優(yōu)勢學科處于飽和狀態(tài)但是普通學科卻缺少生源，導致機構學生的總數(shù)難以上升，機構的營業(yè)額并不客觀。當然也存在許多機構僅僅針對于某一學科進行大范圍的招生，并且配備了足夠數(shù)量的相關專業(yè)教師，十分具有名氣，所以其營業(yè)額非常可觀。

    （四）學生課程管理不科學

    由于藝術教育機構重點培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，且大多數(shù)學生在進入藝術教育機構學習均被家長所支持，所以經(jīng)常出現(xiàn)許多學生頻繁請假且家長支持請假的情況，但是藝術教育不同于文化教育，藝術教育所錯過的課程并非靠自學便可以輕易理解并運用，需要學生在課堂上與教師一同進行實際演練，并且融入自己的理解，苦練相關的技能，不斷地磨練自己，所以學生缺勤會導致學生所落下的課程難以彌補，與其他學生產(chǎn)生差距，頻繁請假的學生由于落下的課程太多，甚至跟不上教師上課的節(jié)奏，成為教師需要頻繁“關注”的對象，浪費了其他學生的課堂時間。

    六、藝術培訓管理問題的解決策略

    （一）平衡師資水平

    藝術教育機構在進行教師招聘時，應當首先對自身機構的水平進行基礎估計，并且分析目前的學生水平，了解在藝術教育機構所輻射到的學員范圍的藝術訴求，學生是否需要大范圍提升自身的藝術水平，還是僅僅需要進行藝術熏陶，是需要或期望從事藝術行業(yè)，還是僅僅將藝術學習作為完善自我的一部分，如果該藝術培訓機構所輻射到的學員及潛在學員的訴求非常普通，并不需要太過于專業(yè)，機構可以考慮將錄取部分大學生兼職作為教師教導這些學生，但是仍然需要以專業(yè)教師為首要比重進行招聘，從而為藝術教育機構營造良好的口碑。如果學生的訴求以職業(yè)為發(fā)展方向，則需要教育機構明確如若招聘大學生兼職只能擔任助教一職，不能成為課堂的主講教師，以免誤人子弟。

    （二）實行分層教學

    學生的水平參差不齊，會大大拉低課堂的教學效率，如果教師以水平高的學生為主，所講授的知識與技能便很難被水平低的學生所理解，但是如果以水平低的學生為主，則白白浪費了水平高的學生的時間，如果進行折中，不僅僅導致水平低的學生一知半解，還導致水平高的學生浪費時間。因此教師應當進行分層教學，為了保障一個教育機構的教學質量與口碑，機構需要對學生進行階段性的測評，每過半個月由教師總結學生的水平，將學生分出不同的層次，實行班級流動教學，對于水平低的學生則流動至均為水平低的學生的班級，如果經(jīng)過一段時間之后，學生的水平有所上升，便可以調整到水平中等的班級，同理，水平中等的班級也可以調整到水平高的班級，盡管實行分層教學，但是不同層次的學生的學費不能有差異，應當一視同仁，這樣不僅僅可以督促學生積極向上，形成內部競爭趨勢，提升教育機構的整體實力，還可以幫助學生積極提升自身的藝術水平。

    （三）平衡教育發(fā)展方向

    學校的教育發(fā)展是否平衡最終還取決于學校的教師資源水平是否平衡，但是與此同時，還需要學校進行積極的規(guī)劃與招生策劃。為了確保一個學校能夠實現(xiàn)盈利，需要對生源少的學科進行宣傳，將對該學科感興趣的學生以及學生家長的目光吸引過來，既給家長一個了解學校教學質量的機會，也給自己多招收一個學員的機會，因此，學校應當積極策劃來平衡教育的發(fā)展方向，并且努力在各個學科培養(yǎng)人才，將每一個學科的口碑打開，避免出現(xiàn)一提起此學校的名字，大家都認為是某一特定學科的教學基地。學?？梢远喽嗯e辦名氣不大的學科的試聽課程，針對于擁有天賦且有意向學習的學生，可以給其一定的折扣，努力培養(yǎng)此類學生，做出良好的教育成果，最終實現(xiàn)每一個學科都是優(yōu)勢學科，全面平衡發(fā)展學校的教育科目。

    我國的藝術培訓機構數(shù)量眾多，各個類型的藝術培訓機構均有所側重，也有些自己的教育學科優(yōu)勢，有些機構擅長于培訓學生的繪畫技能，有些學生擅長于培訓學生的樂器方向技能，有些機構擅長于培養(yǎng)學生的舞蹈技能，所以大多數(shù)的藝術培訓機構所涉及的培訓方向非常全面，但是限制于教師的教學水平，發(fā)展很難平衡，需要進行師資管理、學生管理等進行調整。