智研精品報(bào)告

2011-2017年中國(guó)在線教育行業(yè)細(xì)分市場(chǎng)規(guī)模及商業(yè)模式分析【圖】

在線教育曹伍斌 2018-09-14 02:30 來源：智研咨詢

在線教育即e-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。

在線教育是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動(dòng)；此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)于工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的職場(chǎng)人而言網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便不過的學(xué)習(xí)方式。

在線教育行業(yè)的優(yōu)勢(shì)：

1、資源利用最大化

學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，老師更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個(gè)性化

一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。

5、教學(xué)管理自動(dòng)化

遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

6、不局限地區(qū)

可以不局限地區(qū)，不局限時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)，這樣更好的讓受教者節(jié)省時(shí)間和不必要的費(fèi)用，更好的讓自己來合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

智研咨詢發(fā)布的《2018-2024年中國(guó)在線教育行業(yè)市場(chǎng)深度分析及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告》指出：

2011年我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)到3413萬人，到2017年我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)到了10767.2萬人，增長(zhǎng)迅猛。

2011-2017年在線教育用戶規(guī)模分析

資料來源：智研咨詢整理

2013年-2017年我國(guó)在在線教育市場(chǎng)規(guī)模逐年增大，各類細(xì)分用戶的規(guī)模也逐漸增大。2017年企業(yè)E-learing用戶達(dá)到1408.4萬人，職業(yè)教育用戶達(dá)到3358.1萬人，高等學(xué)歷教育用戶達(dá)到2804.5萬人，中小學(xué)用戶達(dá)到3094.7萬人，學(xué)前用戶101.5萬人。

2013-2017年在線教育用戶結(jié)構(gòu)情況

資料來源：智研咨詢整理

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，傳統(tǒng)行業(yè)的局限性開始被放大。當(dāng)傳統(tǒng)教育面臨房租人工成本高漲、用戶滿意度差等壓力的時(shí)候，在線教育的發(fā)展迎來了新的契機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育不僅打破了時(shí)間與空間的壁壘，并開始通過更低的成本和多樣化的教學(xué)模式與評(píng)估模式打動(dòng)用戶，滿足用戶個(gè)性化需求，而移動(dòng)端教育產(chǎn)品的發(fā)展又使得在線教育邁上一個(gè)新臺(tái)階，在線教育市場(chǎng)拓展速度加快，2017年在線教育市場(chǎng)達(dá)到1733.9億元。

2008-2017年我國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模走勢(shì)

資料來源：智研咨詢整理

2013-2017年中國(guó)在線教育細(xì)分行業(yè)增長(zhǎng)速度

資料來源：智研咨詢整理

在線教育不同發(fā)展模式優(yōu)劣勢(shì)比較

模式	優(yōu)勢(shì)	劣勢(shì)
平臺(tái)模式	這種模式本質(zhì)是將自己的流量或者用戶轉(zhuǎn)賣給視頻或者直播的內(nèi)容提供商，未來利用出售他們內(nèi)容的分成來牟利。平臺(tái)模式避開了非常沉重的內(nèi)容和服務(wù)，擴(kuò)張迅速	實(shí)際這種模式也有缺陷，在線教育這兩年的發(fā)展使內(nèi)容迅速貶值，比較難帶來更多免費(fèi)用戶和流量
會(huì)員模式	這種模式是自己制作大量自有版權(quán)的視頻，放在自有平臺(tái)上，讓用戶按月付費(fèi)或者按年付費(fèi)。這種模式簡(jiǎn)單，快速，只要專心錄制大量視頻即可快速發(fā)展，其曾因?yàn)閘ynda 的天價(jià)融資而大熱	在中國(guó)由于版權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，教育內(nèi)容易于復(fù)制，有海量的免費(fèi)資源的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手眾多等原因，難以取得像樣的現(xiàn)金流
垂直領(lǐng)域	這種模式需要糅合錄播，直播，幫助服務(wù)等多種手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一項(xiàng)內(nèi)容負(fù)責(zé)。這種模式收費(fèi)高，有較強(qiáng)的壁壘。這種產(chǎn)品一旦形成口碑，會(huì)有穩(wěn)定的用戶群和收入	但產(chǎn)品非常復(fù)雜，難度大，門檻高，即使單獨(dú)一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)耗費(fèi)大量的人力物力，因此發(fā)展速度較慢
直播、互動(dòng)類	這種模式將傳統(tǒng)課堂上的反饋，交互，答疑搬到線上。讓用戶容易接受，只要服務(wù)貼心，用戶就愿意買單，因此有豐富現(xiàn)金流	只能通過平臺(tái)吸引用戶，造成了競(jìng)爭(zhēng)門檻過低，模式雷同，對(duì)手眾多，收益的永遠(yuǎn)是擁有流量或者用戶的大平臺(tái)
1 對(duì)1	讓一個(gè)講師在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生按照時(shí)間支付費(fèi)用。這種模式收費(fèi)容易，現(xiàn)金流好，產(chǎn)品難度不大，市場(chǎng)空間大	人力資源的獲取消耗卻是巨大的，如果師資上控制不好，比如優(yōu)秀的講師留不住，或者整體成本太大，都會(huì)導(dǎo)致1 對(duì)1 模式難以發(fā)展
O2O 模式	O2O 就是通過免費(fèi)內(nèi)容或者運(yùn)營(yíng)，讓線上平臺(tái)獲取用戶和流量，將用戶吸引到線下開課，或者讓學(xué)員到加盟的線下機(jī)構(gòu)上課。這種模式形式簡(jiǎn)單，收益高，只要把控用戶需求，吸引到用戶，收費(fèi)不成問題，而且符合傳統(tǒng)的消費(fèi)習(xí)慣
freemium 模式	reemium 模式，是指通過免費(fèi)圈進(jìn)大量用戶，再通過增值服務(wù)變現(xiàn)	由于存在沒有很強(qiáng)的流量聚合效應(yīng)、付費(fèi)者與體驗(yàn)者角色分離、學(xué)習(xí)效果需要長(zhǎng)時(shí)間周期驗(yàn)證等問題，這一模式仍存在探索空間。另外，即使打造出了極致的產(chǎn)品，擁有了大批活躍用戶與產(chǎn)品口碑，模式由免費(fèi)轉(zhuǎn)向收費(fèi)之路仍步履蹣跚
B2B2C 模式/家?；?dòng)	從教育環(huán)節(jié)來看，學(xué)生在校期間主要是B2B2C 模式，這種模式借助地方代理商，成功進(jìn)駐公立學(xué)校，是可行的商業(yè)模式	存在的問題在于事后產(chǎn)品的深度運(yùn)營(yíng)缺乏跟進(jìn)，用戶反饋獲取滯后。除此之外，用戶被引導(dǎo)安裝，活躍度偏低，對(duì)外宣稱的龐大用戶量，形式大于實(shí)質(zhì)